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线上研训:助力重塑教育新生态

线上研训:助力重塑教育新生态

  全国范围内的大规模“停课不停学”线上教育,为未来教育提供了一种可能性的实验。从这个意义上说,新冠肺炎疫情客观上加快了教育的变革步伐。

  线上教育打破了传统课堂的时间和空间的限制,为跨区域的学习、远距离的交流、个性化的教学提供了便捷,同时也为农村和偏远地区学生提供了相同的学习机会,促进了教育公平。但线上教育在实践中也产生了效率较低、学习专注度不够、情感互动交流受限、学习场景感缺乏,尤其是育人功能弱化等问题。

  现在的学生,是在数字世界中成长起来的,从小就接触个人计算机、电子游戏、平板电脑以及手机,连没有互联网的世界是什么样子都不知道,被称为“数字原住民”。他们有着和我们完全不同的思考和处理信息的方式,特别在乎设备构建的虚拟平台和生态系统。他们根本没有将技术视为一种工具,而是认为技术本来就是生活环境中自然存在的一部分。

  所以,如果我们仅以变换教学表现方式,把线下教学直接搬到线上,却没有用突破传统教育生态的思维模式,改变传统课堂教学结构,让教学运行在“新的生态系统”中,那线上教育很难满足每一个体学习发展的需求。因此,学校教育需要“重新布线”,构建一个能满足学生需求的“教育新生态系统”,以更好的将学生、老师、家长、社会联系起来。“教育新生态系统”从被动的教育模式转向积极的学习模式,就会让学校成为创造力和创新思维的沃土。

  重塑“教育新生态系统”需要教师的积极参与,尤其需要教师努力通过互联网互动平台与教育理念、教育内容、教育方法,教学流程、教学管理、教学评价,课程形态、课程活动之间建立起一种共生的关系,以线上研训的行动,去改变线上教育的整个生态环境,建立新的教学观和质量观。

  比如,广州中学通过影院式线上会议模式、社区式头脑风暴模式等线上研训方式,围绕学生的个性化特质学习需求,让教师有更多相互交流的空间和开放的学习空间,取得了明显的研训效果,助力重塑教育新生态。具体说来,有以下5种线上研训形式。

  一是影院式线上会议模式。利用QQ、企业微信、腾讯会议等平台,以会议视频、语音等形式交流讨论,主要是针对教学内容的安排、资源包的准备和各种教学活动安排等。

  二是社区式头脑风暴模式。每个教研组在腾讯QQ、企业微信等平台组建社群,以留言方式在商定的时间段里集中讨论。主要研讨教学内容的重难点、直播教学内容和方式、重点题的解法、学生反馈的主要问题、学法指导等。

  三是“无主”式主题讨论模式。由教导处或教研组长发起,全体教师参与。针对线上教学的一个主题(或话题、或共性问题),如怎样做好15分钟的线上直播,网上交流如何更有效,线上学习个性化指导的策略等,以“问卷星”的形式要求每个教师写200至300字的文字,通过留言参与讨论。最后教导处汇总分析,形成总结,再推送给教师。

  四是“双师”型导师模式。针对某一个教学内容的直播,由一名教师做好直播设计和PPT,再交由其他教师讨论修改、组内试播、再次修改,然后由一名教师主播,其他教师跟进自己所带的班级进行答疑辅导。这种模式在高中选课走班的教学中应用。

  五是“微型”互动讨论模式。没有固定时间和内容,如果某个教师有疑难困惑,可以随时在微班级、微团队、微学校中发起讨论,即时参与讨论,共享讨论成果,形成共性结论。

  这5种不同方式的线上研训,充分利用互联网空间的时空灵活性、资源共享性、行为数据性、供给多样性、信息众筹性和关系网络性的特征,助力构建物质空间、生活空间、互联网空间支撑的教育管理和教育组织体系,使整个“教育新生态系统”更好适应时代需要。

责任编辑:Dotty

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