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根植儿童立场,追求阳光向上 ——中山市东升镇东方小学学校品质提升之路

  用儿童的眼睛审视,用儿童的耳朵聆听,用儿童的心智思考。教育立场首先是儿童立场。东方小学创建于1994年,是中山市东升镇直属小学。近年来,东方小学始通过实施学校发展规划,始终将“为了学生的健康成长”作为出发点和落脚点,践行儿童立场的教育观,提出“让每一颗心都阳光向上”的教育追求,致力于办一所根植儿童立场、追求阳光向上的高品质学校。

根植儿童立场,追求阳光向上 ——中山市东升镇东方小学学校品质提升之路

理念先导与办学沉淀

  一所学校崇尚什么、倡导什么、追求什么,外显为教育的行为和校风,其内隐的则是学校的价值观念和教育立场。形成全校共同认可的教育观,是学校品质提升的必要条件。

  1. 阐明教育立场

  多年的办学历程,东方小学明确“以人为本,为了每一个学生健康的发展”为办学宗旨,以“德以立人、礼以育人、文以化人、武以正人”为办学理念,以“诚信为人、踏实做事”为校训,以“诚实、勤奋、合作、负责”为校风,以“参与、民主、服务、创新”为管理思想。学校始终坚持儿童立场,旨在培养“全面+个性”发展的学生。

  目前,学校正处于发展的重要时期,迫切需要全校师生都具有阳光向上的精神追求和行动,为学校持续高质量发展提供源源不断的动力源泉。为此,基于学校的办学理念、教育立场、校名以及发展现状等因素,东方小学提出新的教育追求——让每一颗心都阳光向上。

  “儿童立场、阳光向上”逐渐成为全校师生共同认可的价值观,为学校品质提升注入具有东方小学特色的基因。

  2. 制订发展规划

  理念先导,规划也要先行。东方小学十分注重学校发展规划的制订和落地。

  第一轮五年发展规划(2010年9月至2015年8月),致力于自主发展特色文化建设,推出师生自主发展运行机制,以社团活动、校本教研为载体,促进师生的共同发展。倡导“武以正人”的办学理念,以爱国主义、民族精神、文明礼仪教育和意志品质培养为切入点,开拓了一条“以武辅德、以武励志、以武促教”的学校内涵发展之路。

  第二轮五年发展规划(2015年9月至2020年8月),提出“坚持儿童立场”的教育观,推行“德礼文武”相融合,“全面+个性”发展相结合,凝聚“合作创优”的学校精神。以学科拓展、体验德育、社团活动、节礼等为载体,以改革课堂教学为抓手,以提升学生核心素养为指向,提出了办“内涵丰富、体艺特色鲜明的市内优质学校”的目标。

  新一轮五年发展规划(2020年9月至2025年8月),提出“深化儿童立场,建设阳光向上高品质学校”的目标。力争经过五年的努力,建成“六有校园”,达成“三心三气教师”,构成“六合课堂”,生成“阳光课程”,养成“六朗学子”,形成“七彩评价”。学校的教育教学质量、综合办学实力和社会的美誉度进一步得到提升。儿童立场、阳光向上的办学特色得到彰显。

  在学校发展规划的指引下,教师也纷纷制订个人发展规划。江高玲过去五年致力于专业发展,努力捕捉新机遇,以学校搭建的课题研修工程、名师培养工程、学历(学位)进修工程为平台,提高自身的教育科研能力和综合素养。她由东升镇美术学科带头人成长为东升镇名教师,从东升镇优秀教师成长为中山市优秀教师。

  3. 结合办学实际

  无论是教育观的倡导还是发展规划的落地,都不能脱离学校办学实际。

  东方小学建校之初即定位为镇中心小学,在队伍建设、校本教研、教育科研、音乐、美术、体育特色项目、传统文化教育、书香校园建设等方面打下了良好基础。

  学校先后获得“中山市文明单位”“中山市安全教育先进单位”“中山市校园文化建设先进单位”“中山市文明行为规范示范学校”“中山市德育示范校”“中山市青少年科普教育示范学校”“中山市艺术教育特色学校”“中山市优秀武术传统项目学校”“广东省体育特色学校”“广东省书香校园”“广东省中小学艺术教育特色学校”“中国棒垒球传统学校”“全国优秀家长学校”“中国棒垒球传统学校”等荣誉称号。

  在学校品质不断提升的过程中,制度建设提供了基础保障。东方小学由行政会牵头,依靠教职工代表大会及学校工会,构建“制度+人文”的学校管理模式,进一步健全学校行政、教务、德育、总务、安全、科研、评价、考核等各项管理制度。

  通过制度建设,激发教师工作潜能,以分配制度和考评制度为导向,以各种教育教学规范为准则,实现“人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好”的高效率管理目标。

  同时,不断完善《教师绩效工资分配方案》《午托晚托分配方案》《教师基本工作绩效考核细则》《教师评优及年度考核办法》《教学常规管理细则》《教师调课代课管理办法》《教师考勤办法》《值日教师职责》《教师一日工作常规》等管理制度,把学校管理引向依法治校的轨道。

根植儿童立场,追求阳光向上 ——中山市东升镇东方小学学校品质提升之路

队伍驱动与平台搭建

  教师是学校品质提升的主体,要提升学校品质,就必须充分发挥教师的作用。而教师发挥作用的主阵地在课堂,要通过课程和活动来实现。因此,系统的课程和丰富的活动也成为学校品质提升的重要载体。

  1. 打造向上教师

  李苾夐在东方小学任教五年,时刻提醒自己以身示范,引领学生成长。对于儿童立场,她这么理解与实践:“要求学生不迟到,我每天走在时间的前面;培养学生的卫生习惯,我一大早进教室做好清洁;推荐学生看的课外书,我会提前阅读亲自筛选;教育孩子学会控制情绪,我从自己耐心教育学生做起。”

  德为先,能为重。东方小学为教师的成长搭建平台,打造一支向上教师队伍。一方面,重点打造团结创新的行政队伍和合作创优的教师队伍;另一方面,以教师“读书工程”“青蓝工程”“校本教研工程”“课题研究工程”“三人研修小组工程”“学历(学位)进修工程”六大工程为抓手,提高教师的职业素养和教书育人的专业能力。

  五年来,东方小学新招聘了4位具有研究生学历的教师,攻读在职硕士学位的教师有11人,其中7人已取得专业硕士学位;马先敏、彭玲两人成长为市级骨干小学教师,新增7人为镇级名师,新增16人为镇级学科带头人,涵盖了语文、数学、英语、美术、音乐、科学等学科,成为全镇当选名师和学科带头人人数最多、覆盖面最广的学校。

  2. 构建七彩课程

  学校品质提升必须依托课程才能有效推进。东方小学在开足开齐国家课程、地方课程的基础上,结合学生发展需要和学校、社区资源,开发富有特色的校本课程。

  过去五年,动员全校教师之力,对多年来开设的课程进行梳理,构建了“363多元课程”,涵盖国家课程、地方课程和校本课程三个层级,衍生出基础学科类、学科拓展类、体验德育类、社团活动类、节礼参与类、传统节日类六大类别课程,形成学科课程、活动课程、整合课程三种形态。

  未来五年,在原有课程体系的基础上进行重新解构,以根基课程、主干课程、拓展课程、活动课程、节礼课程、能力课程和思维课程七大部分组成,分别对应传统文化课程、国家课程、国家学科课程校本化课程、社团/研学/劳动/实践课程、四礼四节课程、能力项目课程和思维项目课程,构建具有学校特色的“向上生长”课程体系,打造七彩品牌课程。

  此外,学校开展基于互联网信息技术的阳光学子“七彩评价”改革实验,聚焦学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、关键能力和思维品质的培养。班主任、科任教师、家长和学生参与其中,通过电脑、手机在网络上进行评价,分阶段统计数据,开展评比激励。学期末自动生成数据、雷达图、评语和素质报告单,优化评价内容和手段,促进学生综合素质的提升。

  3. 开展多彩活动

  东方小学遵循儿童成长规律,开展丰富多彩的校园文化活动,使活动课程化,发挥活动的育人功能。学校传承了武术、民乐、管乐、水墨等体艺特色项目,发展棒球、口风琴、线描画项目,坚持走“普及+提高”之路,强化体艺特色项目。

  据介绍,学校把学生社团活动列入学校课程计划,落实课时,保证师资持续开展。学期初借助网络选课,学期中持续开展民乐、管乐、武术、棒球、书法、开心小厨、陶艺、科技小发明等50多个社团活动。每周社团时间,全校师生走课上课,遍布校园每一个角落。学期末,各社团登台展示,教师和家长代表观摩验收,师生家长乐在其中。

  值得一提的是,学校还提出了体验德育的主张。充分发挥专职、兼职心理教师的作用,在全校学生中开展心理课程,并借助“馨心园”心理工作坊对特殊学生开展辅导;把教育的时空从校园拓展到社会,以班级为单位,每年组织至少一次研学活动,在校内外组织开展公益义卖体验活动等。

根植儿童立场,追求阳光向上 ——中山市东升镇东方小学学校品质提升之路

育人格局与成长指向

  一所学校的办学品质,往往指向学生的健康成长。在育人的过程中,营造浓郁的校园文化氛围,构建立体化育人网络,能为学生成长提供良好的教育生态环境。

  1. 营造文化氛围

  学校文化是学校的灵魂,学校文化建设也是学校品质提升的重要途径。在校园文化建设过程中,东方小学非常重视理念识别系统和视觉识别系统的建设。近五年,重新喷漆雕塑,制作近40个室场标牌,换上隐藏校风、校训、教风字样的各功能室窗帘,教室的48扇木门同样雕刻上学校的文化元素。

  今天的东方校园,绿树成阴,鸟语花香,师生仿佛置身于花园、树木园之中。近几年,学校重新布置校道文化长廊,校园花圃插上竹篱笆,种植一批黄花风铃木、杜鹃、紫荆。在学校建筑中心位置的一楼中厅,展示学校五年发展规划和发展成果;在国学园,展示唐诗、宋词、元曲及中国非物质文化遗产“二十四节气”等内容;会议室也以校训、办学理念为元素进行装饰,成为学校乃至全镇教育行政干部会议的重要场所。

  2. 拓宽育人渠道

  近年来,东方小学成立了班级、年级、校级三级家委会。家长参与学校的重大教育活动,包括每年一度的入队礼、毕业礼、体育节、艺术节等节礼教育活动,特色家庭教育培训活动,特色班级创建、校园卖物会、学生社团外出比赛等活动。家委会也参与学校重大决策的制定及重大管理活动,如参与对学校饭堂的日常监督管理、校外研学实践活动的组织策划、班级文化卫生环境的创设、社团活动成果的考核与评价、劳动基地的种植管理等活动。

  此外,学校还主动与东城社区、镇关工委、镇妇联沟通联系,争取多方资源支持学校发展,构建学校、家庭、社会、政府联动育人的局面。

  3. 培养阳光学子

  东方小学积极实施素质教育,以多样的尺子度量不一样的学子。东方学子在儿童立场的指引下,五育并举,主动发展,快乐成长。学校每年都会改进“优秀学子”评选办法,从学生品行、学习成绩、身体素质、体育及艺术技能、参加社团活动能力等方面进行综合评价,引领并带动全校学生的发展。

  五年来,在一、二年级近400学生中普及了围棋教学,在三至六年级近800学生中普及了乐乐棒球教学,在二至六年级近1000学生中普及了口风琴教学,在全校近1200学生中普及了武术操、线描画教学。

  成立了学校武术队、棒球队、民乐队、管乐队、围棋队、田径运动队、篮球队等竞技队伍,他们在各级各类比赛中屡创佳绩,硕果累累。如民乐队、管乐队在2016年、2018年参加中山市中小学艺术展演均获市一等奖。评出校级优秀学生1200人次,为中学输送近1000名具有较大潜力乃至优秀的学生。

根植儿童立场,追求阳光向上 ——中山市东升镇东方小学学校品质提升之路

观察:学校品质提升的起点与归宿

  教育服务的最终受惠者是学生,学校品质提升要将“为了学生的健康成长”作为起点与归宿。

  东方小学在传承的基础上大胆创新,提出儿童立场、阳光向上的教育追求,既是对教育回归本真的真切呼应,也是对学校品质提升的本质追求。正如校长李正可所言:“我们坚守儿童立场、追求阳光向上,目的就是要尊重人、发展人、完善人,使每个东方人永远保持一种求索上进的积极心态,幸福工作,健康成长,不断超越。”

  当然,学校品质提升是一个动态的过程,是一代代教育人长期磨砺的过程,同样需要不断地传承和创新。东方小学的学校品质提升之路,只有起点,没有终点。

  (本栏图片由受访单位提供)

责任编辑:罗 峰

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